珍珠鸟教学设计

时间:2024-07-04 10:14:54
珍珠鸟教学设计

珍珠鸟教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的珍珠鸟教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出完美的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选取问题进行交流。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。

2.透过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出完美的境界”的含义,并有自己的理解和体会。

三、教学准备

学生预习要求:

1.读课文,为14个自然段标上序号;

2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思;

3.浏览阅读提示,给三个问题标上序号。

教师教学准备:多媒体演示课件。

教学环境设计与布置:需要四人小组合作交流。

四、教学过程

一、比较文本激趣导入

1.激发兴趣:

学习了课文《翠鸟》,我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。这天,老师又为大家带来一位鸟儿朋友!

看!(示图)它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听!(听音)它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。(板书:珍珠鸟)齐读课题。

2.明晰课型:

课题序号的右上方有个星号,表示这是略读课文。我们这天就根据阅读提示来学习这篇课文。

3.比较文本:

激发阅读期盼:《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性,《珍珠鸟》一文又写了些什么呢?

二、初读文本整体感知

1.扫除障碍:

请同学们放开声音自由读读课文,要求:读准字音、读通句子。

学生自由读书,教师巡视。

2.感知全文:

开火车分自然段读课文,随机纠正错误读音。

3、整体把握:

用自己的.话说说课文主要写了什么?

学生说出课文大意即可。

三、细读文本悟情审美

1.切入重点:

快速默读课文,找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。

指名读,聚焦第十三自然段,并说说这一段为什么最令人惊喜?

2.感悟情景:

出示文本所展示的画面(课文插图),请同学用心走入画面,说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。(随机板书:幸福、温馨等词)

3.挖掘文本:

短短七行字,融入了多少惊喜和幸福啊!这字里行间,还藏着谁的情绪,你发现了吗?再读第十三自然段。

反馈:这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。

齐声诵读第十三自然段。

4.回归重点:

引读最后一段(随机板书:信赖),随机理解信赖。

四、研读文本悟情明理

1.看图质疑:

但是,有人说,这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问?

回归“阅读提示”的第二个问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?

2.规范要求:

明确问题:“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢?

(大屏幕随机出示两个问题:①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?以及推荐的学习方法:勾画词句、换主角读、写批注、……)

规范要求:

(1)四人小组选取同一个问题;

(2)小组成员独立学习;

(3)四人小组讨论交流。

3.合作学习:

教师巡视指导,相机点拨指导。

4.交流体验:

(提常规要求:大声发言是对自己的展示,用心聆听是对别人的尊重。)

点拨重点:

问题一:“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?

脉络:

“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声,并伸出鲜红的小嘴。

“我”不扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。

“我”给予它们空间和尊重,它们便安心地生儿育女了。

小鸟飞出笼子了,它们起初还有些担心,总是“生气地叫一声”。

之后见“我”不伤害雏儿,便到天色入暮才呼唤孩子。

最后,完全信赖“我”了。

问题二:“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?

透过换主角读8──12自然段,说说体会。

如:渐渐我胆子大了,就落在主人的书桌上。我先是离他较远,见他不来伤害我,便一点点挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑,依旧写东西,我就放开胆子跑到稿纸上,绕着他的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

5.回归中心:

我笔尖一动,流泻下一时的感受……(引读:信赖,往往创造出完美的境界。)

(板书:完美的境界)

五、立足文本讨论拓展

1.感悟写法:

有人说,本文作者冯骥才有一支生花妙笔,你同意吗?

讨论交流:作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里?课文如此打动你的原因何在?

学生自主交流,指名分享。

2、名家引路:

出示冰心奶奶的话,学生感悟。

(大屏幕示:冰心的话:“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’,这‘劲’中有无限的喜乐;‘收’得有‘味’,这‘味’中有深澈的哲理。”)

出示冯骥才的话,学生感悟。

(作者冯骥才的话:“散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻意,不娇情,不营造,更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”)

过渡:在课文中,作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话,就是……(信赖,往往创造出完美的境界。)

3.拓展练笔:

其实完美的境界不仅仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的完美,用“信赖是……”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

反馈:指名分享,教师随机将同学的资料打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。

4.升华主题:

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此完美,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!

《珍珠鸟教学设计.doc》
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