《雷雨》的小学语文评课稿
星期三早上,我听了陈嫦聪老师上的《雷雨》。我觉得陈老师这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标,通过正确,流利,有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上善于发现雷雨前,中,后景象变化的特征。
一,重点突出,目标明确
《课标》在基本理念部分强调"丰富语言的积累"。陈老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住《雷雨》前,中,后天气不同的变化,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟,读中探索,读中拓展,丰富语言积累。在理解的基础上善于发现雷雨前,中,后景象变化的特征。
二,自主识字,生生互动
新字的学习,陈老师先让学生在自由读课文时圈画出来,然后老师教给学生识字的方法,接着出示带生字的句子选读,齐读,出示词语课件先带拼音认读,再去掉拼音来读,分组认读,最后让生字回到句子中认读,还抓住"压""垂"等几个生字让学生看老师做动作来记。在学生掌握识字的同时,陈老师又很到位地指导学生书空写字。然而让同桌评选出写得最棒的字那到上面展示。学生在教师的组织,激励下,凭借自己已有的知识和经验,通过积极思考,动脑探究,寻找一个适合自己记忆支柱。通过这样的合作交流,促进了思维的扩展,学汉字不再是枯燥无味的事了。学生在轻松愉快的氛围中学到知识,品尝了创造,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界。
三,展读理解,环环紧扣
陈老师精心设计了展示读这一教学环节,很有创造性,她让学生选择自己喜欢的句子读,这样不但能展示学生的个性,而且能为突破重点而铺路,培养学生正确,流利,有感情地朗读课文。在读中体现自主,合作,探究的创新思路,让学生自读,自悟,自得,能切身体会作者的'真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感,有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。在重视朗读的同时,陈老师善于求异提问,问题的设计富有层次性和针对性,挖掘学生正确答案以后的思维活动,全面反馈学生学习情况。善用表扬激励,对学生表现的评价能及时,正确,富有区分度与鼓动性。
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